3a ESCOLA DE INVERNO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

No período de 01 a 03 de agosto de 2012, na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) no Rio Grande do Sul, estará acontecendo a 3^a ESCOLA DE INVERNO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Assim como as duas edições anteriores, essa Escola será organizada pelo Curso de Matemática, pelo Curso de Especialização em Educação Matemática, ambos do Centro de Ciências Naturais e Exata (CCNE) e pelo Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação (CE).

Quanto aos seus objetivos, esses eventos visam a congregar professores de Matemática dos ensinos fundamental, médio e superior, alunos de cursos de licenciatura em Matemática e de Pedagogia e estudantes e professores de Programas de Pós-Graduação em Educação Matemática e áreas afins para discutir questões teórico-metodológicas relacionadas ao processo de ensino e de aprendizagem das matemáticas na Educação Básica e questões relativas ao processo de formação inicial e continuada do docente de Matemática desse nível de ensino.

Como o processo de formação do professor de Matemática para a Educação Básica foi uma questão central debatida nas edições anteriores, a 3^a Escola de Inverno pretende continuar refletindo sobre esse processo e, para isso, junto com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), da UFSM, promoverá, no interior de sua programação, o 1^o ENCONTRO NACIONAL do PIBID/Licenciatura em Matemática que terá uma Mostra Didático-Científica do PIBID: espaço destinado à apresentação de materiais produzidos tais como jogos, maquetes, etc, onde os bolsistas do PIBID farão uma exposição/explicação deste material aos professores, alunos das escolas locais e participantes do evento.

Com isso é com grande satisfação que o Subprojeto de Matemática do PIBID/UERN será representado na participação do bolsista Adriano Cavalcante da Silva tendo aprovado na modalidade de pôster o seguinte trabalho: “Laboratório de Ensino-Aprendizagem de Matemática: um Ambiente Prático, Dinâmico e Investigativo”.

Minicurso GeoGebra

O Subprojeto de Matemática do PIBID/UERN organizou a primeira formação acerca das Tendências em Educação Matemática no âmbito da tecnologia. No dia 11 de julho de 2012 participamos do minicurso “GeoGebra: potencialidades no ensino de funções e trigonometria” ministrado pela Professora Mestra Maria Maroni Lopes (SEEC-RN).

O referido encontro ocorreu no Laboratório de Informática de Matemática da Universidade Federal Rural do Semiárido – UFERSA com os objetivos de familiarizar os participantes com o software GeoGebra; apresentar algumas atividades com o software livre e discutir possíveis utilizações como auxílio no ensino e aprendizagem de tópicos de Matemática, especialmente Funções e Trigonometria, seguindo a seguinte a programação:

08h às 09h - APRESENTAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA: POTENCIALIDADES PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA

09h às 12h - TRABALHANDO FUNÇÕES UTILIZANDO O GEOGEBRA

13h30 às 17h30min - POTENCIALIDADES DO SOFTWARE GEOGEBRA NO ENSINO E APRENDIZAGM DE TRIGONOMETRIA

Nesse espaço de construção do conhecimento estavam presentes coordenadores, supervisores e bolsistas acadêmicos do PIBID/MATEMÁTICA.

Abrimos, o espaço para que façamos os comentários sobre nossas produções neste dia, bem como a avaliação do mini-curso.
Fotos do mini-curso;

Professora Mestra Maria Maroni Lopes (SEEC-RN).

Bolsistas

Bolsistas

Bolsistas

Sociedade Brasileira de Educação Matemática

A SBEM tem como finalidade ampla buscar meios para desenvolver a formação matemática de todo cidadão de nosso país. Para isso, congrega profissionais e alunos envolvidos com a área de Educação Matemática ou com áreas afins e procura promover o desenvolvimento desse ramo do conhecimento científico, por meio do estímulo a atividades de pesquisa e de estudos acadêmicos. É também objetivo da SBEM a difusão ampla de informações e de conhecimentos nas inúmeras vertentes da Educação Matemática. Fonte: http://www.sbem.com.br/index.php

EVENTOS

VII Encontro Paraibano de Educação Matemática João Pessoa - PB

Site em Desenvolvimento

www.sbempb.com.br/epbem

Fonte: http://www.sbemba.com.br

XIV ENCONTRO DE MATEMÁTICA DA UFBA Local: Universidade Federal da Bahia - Salvador - BA Data: 27 a 31 de agosto de 2012 Maiores Informações: encontrodematematica.ufba@gmail.com I COLÓQUIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, CURRÍCULO E PROCESSOS TECNOLÓGICOS Local: Universidade do Estado da Bahia (UNEB) – Salvador - BA Data: 12 a 14 de setembro de 2012 Maiores Informações: http://conect2012.org//   I ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA – I ENAPHEM Local: Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) – Vitória da Conquista - BA Data: 01 a 03 de novembro de 2012 Maiores Informações: http://enaphem.galoa.com.br    Site do evento: http://www.ufal.edu.br/ufal/congressoacademico

1º Seminário Nacional Interdisciplinaridade na Escola

Mais informações pelo site; http://www.geiam.furg.br/

Entrevista concedida pelo Professor Paulo Figueiredo (ex-presidente da SBEM) ao Jornal do Professor:

    A matemática é uma disciplina difícil mesmo ou isso é um preconceito que ainda não foi superado? Qualquer pessoa é capaz de aprender matemática? O que é preciso para isso?  

     Paulo Figueiredo – É sempre uma temeridade adotar uma explicação simples para um fato tão complexo quanto o temor que é difundido com relação à matemática e o preconceito de que se trata de um conhecimento accessível a poucas pessoas. Mas, certamente há, hoje, um consenso de que é necessário mudar o enfoque do sistema educacional como um todo e dos que lecionam matemática em particular, com relação ao conteúdo a ser ensinado e também à maneira como o conteúdo é ensinado. No início da formação escolar, a criança, a toda hora, revela sua curiosidade para conhecer o que se passa à sua volta e desenvolve atividades para descobrir o novo e para se adaptar ao mundo. Em particular, realiza atividades matemáticas de contar, ler e escrever números, medir, localizar-se, argumentar, entre outras, que devem ser reconhecidas e desenvolvidas na escola. Nos anos seguintes, é necessário construir o letramento matemático mais avançado que inclui, entre outros conhecimentos e habilidades: identificar e realizar as operações numéricas, com papel e lápis, com calculadora ou mentalmente; fazer medições e estimativas; adquirir competências de leitura de informações gráficas, de visualização e de identificação de objetos geométricos, de localização e de orientação espaciais; compreender e utilizar as funções matemáticas básicas como modelos para resolução de problemas; selecionar, ler, interpretar dados estatísticos e tomar decisões com base nesses dados. Além disso, ao longo de toda a trajetória escolar, é indispensável que se desenvolva a capacidade de sistematização e de organização lógica do pensamento que é tão presente na mtemática e tão importante no dia a dia de todos os cidadãos. Todos esses conteúdos podem ser ensinados de uma forma estimulante, na qual as pessoas “entrem no jogo da aprendizagem” e mudem sua concepção sobre a matemática, deixando de considerá-la como um “bicho de sete cabeças”. Confira aqui todo texto

    E agora meus amigos vamos discutir, expondo nossas opiniões, sobre a pergunta feita ao Profº Paulo Figueiredo:A matemática é uma disciplina difícil mesmo ou isso é um preconceito que ainda não foi superado? Qualquer pessoa é capaz de aprender matemática? O que é preciso para isso?

Portal do Professor

Para ministro, ensino médio reflete a formação deficiente

As mudanças para melhorar a qualidade do ensino médio no Brasil, os investimentos para uma escola pública de qualidade e a atenção ao calendário para as matrículas dos estudantes aprovados na primeira chamada do Sistema de Seleção Unificada (Sisu) do Ministério da Educação foram destaques no programa de rádio Hora da Educaçãodesta quarta-feira, 27, gravado pelo ministro Aloizio Mercadante.
   Ao responder perguntas enviadas por comunicadores de rádio de diferentes regiões do país, Mercadante falou sobre a qualidade da escola pública e sobre os altos índices de reprovação no ensino médio. Segundo ele, essa etapa do ensino reflete os problemas de formação deficiente, entre eles o da alfabetização, no ensino fundamental. “Só metade dos alunos do ensino médio está na idade ou série correta”, disse.
   Entre as várias iniciativas destinadas a melhorar o ensino médio, Mercadante citou o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), o programa Ensino Médio Inovador e o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec). O ensino médio inovador amplia a jornada escolar e reformula o currículo. Pelo Pronatec, estudantes têm a opção de fazer o ensino médio regular e, ao mesmo tempo, curso profissionalizante.
    Sobre o Sisu, Mercadante destacou a ampliação do prazo para que os aprovados na primeira opção de curso façam a matrícula na instituição pública de ensino que os convocou. “Ampliamos esse prazo de dois para sete dias úteis”, disse. “As matrículas podem ser feitas a partir do dia 29, sexta-feira agora, e o candidato selecionado em primeira opção que não fizer a matrícula vai perder a vaga.”
    O prazo de matrícula vai até 9 de julho. Em 13 de julho, sai o resultado da segunda chamada.
  Cotas — O ministro abordou também a política de cotas nas universidades públicas. A adoção, salientou, não será suficiente para igualar as oportunidades sociais no Brasil. “Mas é uma política pública afirmativa, que seguramente vai ajudar a reduzir a discriminação e a desigualdade racial”, observou.
    Quanto ao ensino religioso, citou a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. “A Lei de Diretrizes e Bases da Educação deixa bem claro, no artigo 33: somos um estado laico, e ensino religioso não significa o ensino do catolicismo, mas deve ser parte integrante da formação, e que respeite a diversidade religiosa”, disse.
     Comunicadores de rádio de todo o Brasil podem enviar perguntas e participar do programa Hora da Educação pelo endereço eletrônico radialiastas@mec.gov.br. O programa pode ser veiculado pelas emissoras na íntegra ou em versão editada. FONTE; Mec